| 
             序号 
             | 
            
             时  间 
             | 
            
             地  点 
             | 
            
             主讲人 
             | 
            
             题    目 
             | 
            
             所属研究室 
             | 
            
             备注 
             | 
        
| 
             1 
             | 
            
             2009.03.26 
            14:30—15:30 
             | 
            
             教科院201 
             | 
            
             梁晓燕 
             | 
            
             网络社会支持对青少年心理健康的影响机制 
             | 
            
             心理学研究室 
             | 
            
             | 
        
| 
             2 
             | 
            
             2009.03.26 
            14:30—15:30 
             | 
            
             教科院201 
             | 
            
             王喜旺 
             | 
            
             大学教师的“理论无意识”初探 
             | 
            
             教育学研究室 
             | 
            
             | 
        
| 
             3 
             | 
            
             2009.04.30 
            14:30—15:30 
             | 
            
             教科院201 
             | 
            
             侯怀银 
             | 
            
             中国教育学的基本立场:接着讲 
             | 
            
             教育学研究室 
             | 
            
             | 
        
| 
             4 
             | 
            
             2009.04.30 
            14:30—15:30 
             | 
            
             教科院201 
             | 
            
             高培霞 
             | 
            
             青少年情绪性加工的脑电特征研究 
             | 
            
             心理学研究室 
             | 
            
             | 
        
| 
             5 
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
        
| 
             6 
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             | 
            
             |